Watroba w pierwszym okresie marskosci zanikowej jest powiekszona

Anatomia patologiczna. Wątroba w pierwszym okresie marskości zanikowej jest powiększona (stadium hyprtrophicum), w związku z rozrostem tkanki łącznej, zbita, gładka, natomiast w okresie zaniku jest zmniejszona zwłaszcza lewy jej płat, tak iż jej waga może wynosić zaledwie 600-800 g. Wątroba zmniejszona jest twarda, przedni jej brzeg jest wybitnie ścieńczały, torebka bardzo zgrubiała, nieraz zrosła miejscami z otrzewną ścienną. Powierzchnia wątroby jest drobnoziarnista łub gruboziarnista, przy czym wypukłości w tej same wątrobie mogą mieć różne rozmiary, od główki szpilki do ziarnka grochu i są zabarwione żółtawozielonawo lub brunatnożółtawo, w przeciwieństwie do wciągnięć pomiędzy nimi, które są raczej szarawe. Podczas przekrawania wątroba stawia pewien opór chrzęści, zależnie od obfitości w niej tkanki łącznej. Continue reading „Watroba w pierwszym okresie marskosci zanikowej jest powiekszona”

Latwosc, z jaka mozna obliczyc wyniki testów obiektywnych, sprawia, ze nauczyciele chetnie je stosuja

Łatwość, z jaką można obliczyć wyniki testów obiektywnych, sprawia, że nauczyciele chętnie je stosują. Wprawdzie znacznie więcej czasu zajmuje opracowanie testu obiektywnego niż egzaminu pisemnego, ale skoro się już raz go opracuje, można z niego wciąż korzystać. Ponadto można poddać sprawdzeniu daną dziedzinę materiału nauczania w znacznie szerszym zakresie, ponieważ test jednogodzinny może składać się, powiedzmy, z pięćdziesięciu zadań z wyborem wielokrotnym lub ze stu zadań z wyborem z dwu alternatyw. Tymczasem jednogodzinny sprawdzian w formie krótkich wypracowań może zawierać zaledwie jakieś sześć zadań. Testy obiektywne również spotkały się z ostrą krytyką. Continue reading „Latwosc, z jaka mozna obliczyc wyniki testów obiektywnych, sprawia, ze nauczyciele chetnie je stosuja”

Kiedy jednak odczytuje wykonane przez uczniów testy, stwierdza zazwyczaj, ze niektóre z niepelnych zdan spotkaly sie z inna interpretacja niz ta, której oczekiwal

Kiedy jednak odczytuje wykonane przez uczniów testy, stwierdza zazwyczaj, że niektóre z niepełnych zdań spotkały się z inną interpretacją niż ta, której oczekiwał. Czy ma zaliczyć uczniom rozwiązanie jako poprawne w świetle ich interpretacji? A co zrobić w wypadku ucznia, którego odpowiedź jest częściowo trafna? A może miał na myśli właściwą odpowiedź, ale wyraził ją źle, albo też napisał częściowo odpowiedź zamiast całej. Test polegający na doborze parami jest próbą pomiaru zdolności przypominania przez ucznia związków między parami danych. Test ten stosuje się często w kursie historii jako sposób mierzenia zdolności kojarzenia nazwisk z wydarzeniami. Jedna z odmian tego testu, również stosowana w kursach historii, wymaga od uczniów uszeregowania wydarzeń w porządku chronologicznym. Continue reading „Kiedy jednak odczytuje wykonane przez uczniów testy, stwierdza zazwyczaj, ze niektóre z niepelnych zdan spotkaly sie z inna interpretacja niz ta, której oczekiwal”